孩子到幼稚园后，我非常担忧的就是他的集体生活工作能力。果真，老师得话认证了大家的担忧——“别的主要表现非常好，便是与小孩子相处层面不太理想化，不清楚怎样邀约他人和自身一起玩；不清楚如何要自身要想的物品，产生分歧不知道如何处理。”或许，这种对三岁的孩子而言，难了点，他都还没习惯性集体生活，自然没法从这当中得到快乐。我该怎么做？如果不协助孩子摆脱家门口，在幼稚园寻找开心，他就很有可能把自己锁在内心的角落里没法出去。
就在这时候，老师的一次激励使孩子尝到开心的觉得，也使我们发觉了难题的问题。孩子一直很爱玩拼插玩具，但他从来不愿给他人玩。老师邀约他把拼插好的小玩具放进台子上给小孩子赏析，他大方答应，之后他也坚持不懈那样做。我明白孩子在这件事情上很自信心，原先孩子和成年人一样也必须寻找自身。我觉得大家应当协助孩子创建自信心，自学能力，当他有胆量告知他人“我能玩”的情况下，就是他逐渐自身的休闲活动的情况下。
因此，大家带孩子做他以往沒有做了的事，例如爬紫荆山公园、装写字桌……尽管爬完紫荆山公园，小宝贝第二天就感冒发烧，但他很高兴，由于他和哥哥一口气爬上了头陀岭，他觉得这很不简单。装写字桌时，尽管他仅仅拿着螺丝起子跟在父亲后边紧了几下螺钉，但他完成了“仅有父亲才可以做的事”，他很引以为豪。之后，我让他每日养花，他隔三差五忘记了；再之后，我让他喂鱼，他逐渐每天实行……经历了这么多之后，小宝贝自信心足了，话当然也多了，越来越喜爱和人相处起來。
原先无论在哪儿，都需要激励孩子多试着，无论办事或是和人沟通交流，仅有放开手让孩子与外部胆大触碰，才可以让他在这个全过程中有一定的理解，并觉得开心。下面，大家又和老师互换了建议，老师也在幼稚园里给孩子协助和激励。再过去了2个月，孩子显著发生变化，用餐无需愁了，回家了还常常歌唱，小嘴巴也常说说幼稚园里的事，帮成年人办事尤其积极主动。再一问老师，老师说：“孩子如今每天早晨一来就给大伙儿一个笑容，高兴得可高兴了！”
