4.心态难题。孩子的心态与感情也是危害阅读的关键要素。有一些孩子针对阅读有一种担心和焦虑情绪的心态，因为阅读能力较弱，而对阅读造成心理恐惧。
她们害怕试着讲话或诵读，因此 无法得到大量的学习培训机遇。除此之外，有一些孩子对阅读有一种厌倦心理状态，她们因为以往的诸多工作经验，对阅读造成逃避和抵触。
这使她们不可以把活力放到积极主动的阅读主题活动上，针对非阅读的主题活动拥有深厚的兴趣。也有低自尊的孩子也不喜欢阅读，她们觉得自身是不太好的孩子，没有人喜爱。
她们一直把思绪放到怎样能让他人瞧得起上，而针对阅读不感兴趣。在阅读时，她们不可以专心致志。而我们知道，阅读是一项必须分外专心致志的主题活动，它规定的专注力比别的一切一项学习活动都需要高。
5.文化教育的超前的或落伍。有时候院校中所展现的原材料过难，不适感用以某一少年儿童的目前水准，这可造成孩子对阅读害怕。有一些孩子喜爱品牌形象的阅读原材料，也有一些孩子针对抽象性的阅读原材料有兴趣，而院校不可以一直达到不一样少年儿童的独特必须，因此 ，应对一样的阅读原材料时，有某些少年儿童就无法融入了。
除此之外，阅读课堂教学的误差也是危害学习培训的要素，有的老师在教阅读时，过度侧重对音标发音和对字型的分辨，对阅读是一个理解全过程高度重视不足，因此 把少年儿童塑造成只高度重视诵读，而不高度重视理解的人。
有一个少年儿童在我区朗读比赛中得第三名，但在阅读理解测试中名落孙山，原先，他的阅读方式有比较严重缺点。他过度在意对字面上音标发音的精确性，没去尝试理解语句所意味着的实际意义，因此 读后对內容理解不深，不可以使用阅读来处理自身必须处理的难题。
6.阅读兴趣难题。有一个中学生，语文课考试成绩列班里最终，写作错字连篇，不喜欢阅读，每日放学后就在家里看动画片中。逐渐，大家认为是阅读阻碍，可在阅读确诊中，发觉他对阅读原材料的理解没什么问题。
之后经掌握才发觉，他的难题出在阅读兴趣上。他写保护与国防相关的参考文献，只需是战事层面的文章内容和小说集，他都能迅速阅读，并且能精确理解。
而一到语文课堂上的别的各种文章内容，他就十分软弱无能了，他不容易剖析文章段落疏忽，不知道课文内容中角色的笥格的剖析，对英语的语法都不理解。原先，他对战事读本感兴趣，使他累积了很多与此有关的语汇，因此 ，越读得多，他就会有能力，越有能力，就越有兴趣，造成他只能读与战事相关的书本，而不可以读其他物品。
父母理应塑造少年儿童普遍的阅读兴趣，不必让孩子随意发展趋势，在孩子逐渐阅读的情况下，要给与适度的正确引导。要关注孩子读的书，立即改正孩子的片面性的阅读兴趣。
以上这6个要素有时候是与此同时发生的，但大量的情况下是独立发生的，父母能够对比上边的要素，反省自身的亲子教育和孩子心理状态能力发展趋势层面，是不是发生与此有关的落伍。
