以前看了那样一则短视频：
在一节美术课上，年青的女老师让孩子们在薄纸上画上自身喜爱的小动物。孩子们画得乐此不疲，有小猴子，雄鸡，小猫咪……殊不知有一个男孩儿迅速造成了老师的留意。它用黑色的水彩颜料把一大张纸漆成一片黑色。老师见到后觉得很怪异，就告知了孩子的爸爸妈妈。她们发觉孩子在家里又用油画棒把薄纸描黑，因此惶恐不安地把孩子带到医院。诸多权威专家给孩子专家会诊，結果判断孩子精神实质有什么问题，把他留有住院治疗。
男孩儿在医院病房里，依然不断地把薄纸描黑，一张又一张。几日后，老师去课室为男孩儿整理课桌椅，突然从里边掉下一盒拼图图片，她猛地觉悟回来，冲破课室跑进医院门诊的医院病房，护理人员就要把孩子画的黑纸丢掉，老师赶忙抢过这些纸来，马上在地面上豁出去起來，奇迹了，原先把孩子画的拼起來便是一条黑色的海豚。
这个故事免不了令人内心有一些厚重。从小故事的结果看来，这一孩子思维模式不同寻常，有与众不同的艺术创意。殊不知，假如这位老师沒有见到拼图图片，她就始终没法想到到孩子画的哪些，那麼她便是不懂装懂。
在平常的教育科研全过程中，在我们碰到和其他孩子念头或个人行为不一样的学员时，大家是不是会立刻从内心否认他，而沒有从孩子的视角去换位思考一下：为何他会造成那样的念头？为何他会出现不同寻常的个人行为？孩子是否看到了一些我们无法见到、没法了解的物品？
事实上，孩子的心理状态全球远比大家所觉得的要绚丽多姿，与孩子对比，大家的逻辑思维和想像力简易得好笑。这一点，中国式教育主要表现得尤其突显，曾看了那样一个故事：一位中国母亲在德国时，德国房主的三年级孩子给她看他的一篇作文，孩子的心愿是未来当个马戏团小丑。那时候中国母亲的第一反应是这孩子无所作为。但见到孩子老师的评价语后却很感叹——老师在写作后边真心诚意表明：祝你们未来变成一个把欢歌笑语带来全球的人。
每一个父母，每一个老师以前全是孩子，跟孩子交往时，应当立在孩子的高度，而真真正正能立在孩子高度的，是可以走入孩子心里的人。
