儿子在农村大地上完成了他早期的识字教育。再大一点，妈妈开始给他读传统的儿歌，推测生活用品、农具等实用的谜语。这不仅使他从小就建立了热爱劳动的意识，也使他形成了最形象的几何图形概念，这些知识和印象都是无意识的早期教育。
之后，母亲给他讲了迷信色的故事。这些故事，没有暴力，没有自私，有的是惩罚恶扬善和友爱互助的正义和美好。看起来落后的是我们中华民族传统文化的精华。这些传统故事亲切、朴素、智慧、温暖、深刻，与现代人编辑的儿童故事不同，幼稚、浅薄、牵强、制作、矫正。正是这样的早教，在儿子的性格中树立了善良、仁爱、帮助、坚定的道德。
近年来，对隔代教育的批评不断，年轻的父母宁可花很多钱雇佣不能全心全意爱你孩子的外人带孩子来，也不让自己的父母带孩子去(当然，爱父母，怕父母受累)。
我个人认为，隔代教育更多的是祖先给孙辈补偿。这种补偿过火，就会溺爱。稍微合理一点，平静一点，祖先养育的孩子的性格中温和、善良、宽容。如果孩子的父母能和自己的父母做一些必要的沟通，隔代教育的“宽爱”要比寄宿教育冷冰冰的“严格”，更接近教育的本质。
当然凡事不可一概而论，不论是隔代教育还是寄宿教育，也不论是单亲家庭还是双亲家庭，只要施爱者能用心去爱，耐心去爱，全心去爱，知道怎么去爱，那么，不管由谁来爱孩子都应该是好事。
从某种意义上讲，教育就是教人如何去爱、如何取暖的智慧和技巧。家长切不可把从个案中得出的经验，或由媒体夸大的任何结论，当作“放之四海而皆准”的真理去模仿、接受，或是排斥、拒绝，而要做一个有心人，找出最适合自己孩子的教育方法。但是，所有的方法，其核心都应该由爱输出爱，或者由爱输入爱。
