“我的愿望是变成钢琴演奏家，但是那时候压根不实际。如今我想塑造自身的闺女来帮我进行这一愿望。”
“院子里那好多个小孩子考試全是前几名，我的孩子竟然也有一门课程不过关，我怎么出来 见人啊，真丢人！”
确实，许多 家长在塑造孩子的难题上一直拥有这种见解，而且也是那样执行的。正所谓“望子成才”、“望女成凤”，每一位家长都对自身的孩子寄托了寄予厚望。在这儿，“龙”和“凤”变成了家长为孩子制订的最终培养目标的代称。殊不知，实际上许多 孩子并不“买账”，她们好像死了心要跟家长“唱反调”——不想上学、不愿去学校、不参与学习培训，乃至不和家长讲话，不理睬家长给自己所做的一切。
孩子究竟怎么啦？实际上 ，并并不是孩子们不听话、不理解父母良苦用心。孩子虽小，但她们也是有自身的逻辑思维和自身的见解，假如家长强制规定孩子依照自身的意向去学习、生活，把孩子当做进行自身心愿的专用工具，孩子自然会觉得压抑感、恼怒，对父母不满意。当孩子觉得学习是为父母而不是给自己的情况下，她们就难以产生积极主动的学习的态度，对生活欠缺激情，家长也会觉得心寒。
那麼，家长究竟应当为孩子开设哪些的培养目标呢？美国加州大学伯克利分校的教育科学研究权威专家霉霉贝克觉得，压根总体目标是塑造一个有单独能力的人。在其中最重要的是四种能力：自身认知能力：即可以一目了然自身的心里感情，清晰自身的心态转变；调整情绪能力：即在灰心丧气、消极悲观时要立即调节自身，再次振奋起来；领导干部和协作的能力：即可以融入社会发展，与别人和谐相处、合理协作，具有处理和解决矛盾、激励团队的能力；可持续发展观能力：即可以维持终生学习的信心——这种素养远远地比一次考試考了多少分、在班里排名次、考入某所高校关键得多。
假如孩子未能使家长得偿所愿，家长应当如何对待呢？权威专家有那样一个趣味测试，家长们能够问一问自身：“我的孩子尽管沒有做到我定的总体目标，但孩子生活得很快乐，他很勤奋地学习培训，与同学们交往和睦，而且善于为社会化服务。对那样的孩子，我有没有什么不符合的呢？”确实，对孩子的将来满怀希望和想象自身并沒有什么错误，关键是家长要使自身接纳孩子长大以后变成一个单独个人，这才算是“真真正正的期待”。
