从社会学的角度来看，在人的社会化过程中，最初的社会化是个人成长的重要时期。社会心理学在探索孩子的成长过程时，特别强调性格和质量的形成，认为幼儿时期是决定个人性格形成的主要阶段，在今后的社会化过程中，除非经历重大变化，否则个人性格一般不会发生根本的变化。个人性格和质量决定了行为方式和对外部的适应能力。因此，重视幼儿性格培养，成为幼儿教育的重要内容，但目前我国幼儿教育违背了性格培养。
首先，在家庭教育中，传统的教育方式仍被广泛使用。孩子受到很多教条的约束，总是接受不要做什么和该怎么办的信息。童年，是个人开始接触外界，对周围环境产生信任感，同时培养创意独立性的时期。过度压抑儿童活动，容易产生保守心理、怀疑心理和不稳定感。中国民族研究表明，中华民族的内向心理与中国传统教育特色有关。传统的中国人是内向的，缺乏扩展性、主导性和创造性。
其次，表现为过早和过多的智力教育。家庭教育的重要方法是通过父母的语言教育，通过父母的语言一行影响孩子，但现在很多家庭在孩子小的时候开始加强智力教育，把家庭变成了学校。过早的智力教育忽视了孩子喜欢玩耍、活跃的本能，强迫孩子安静地接受教育，容易引起孩子的压迫心理。实际上，在接受智力教育之前，强迫孩子接受教育，违反社会化的一般流程，教育效果也不好。有些父母则埋怨孩子不聪明，打击了孩子的学习兴趣，使他们对学习产生恐惧心理和畏难情绪。
观察发现，幼儿教育在家庭中存在两种极端现象。一种是望子成龙心切，过早地给孩子背上了各种各样的包袱，使他们失去了快乐的童年；另一种是对孩子过于溺爱，家庭中出现了爱怎么闹就怎么闹的小皇帝、小公主。但是，两个极端相结合的现象同样普遍地存在：在智力学习、价值行动上给孩子背包袱，在生活上过于迁就孩子。这样的家长往往更容易叹息“培养孩子真不容易!出乎意料的是，自己在教育构想上有问题。
现在的幼儿园教育，同样存在缺陷。对大多数孩子来说，幼儿园不是一个快乐的世界，而是一个受控的地方。幼儿园的阿姨除了讲故事，偶尔玩一两次游戏外，还让他们安静地坐着。很多家长发现，孩子有不想上幼儿园的想法，从幼儿园回来后变成了淘气。幼儿园的理想情况不是这样的，是让孩子玩游戏，发挥想象力，创造力，让他们在动态中接受教育，取得发展。这里有必要提出，要重视幼儿教师的培养，尤其是专业素质的培养。在当今独生子女增多、社会运行加速的情况下，幼儿教育的社会化、儿童在群体中接受教育已经成为重要的研究课题。由于独生子女家庭增多，孩子在上幼儿园之前，很难找到合适的同龄人，这也是目前幼儿教育中需要注意的问题。孩子需要玩，但他找不到合适的玩伴，只能和大人、电视、玩具在一起。研究表明，儿童对玩具的破坏性增强，不仅是儿童天生好奇心的原因，也是缺乏玩耍对象的表现。与成年人交往，使孩子缺乏独立性的电视看得太多，会影响孩子的视力和思考。因此，很多家长要注意为孩子找到合适的玩伴，注意年龄相当大的孩子。由于社会化的进程阶段不同，寻找年龄过小的伙伴，会延缓自己孩子的发展。这也是在一胎政策，许多双胞胎或多子家庭以大小方式的缺陷。
