目前，家庭教育尤其是早期家庭教育已经引起了社会各界的广泛重视，早期家庭教育在儿童可持续发展中的独特价值终于得到了社会的认可。我们从很多教训中开始理性的冷静，但在感情上没有完全接受，变成了教育行为。在这种情况下，可能有很多客观因素发挥作用，但在家庭教育实践中逐渐形成，隐藏存在的心理误解是重要因素之一。
一、极端期待心理引发急功近利的教育行为
家长对孩子成长的期待心理一旦极端化，必然在认识上诱发非理性思维，忽视孩子发展的实际，产生急功近利的教育行为。为了满足心理期待(甚至是虚荣心)，混淆孩子心理上的“可学”(潜能)与教育学上的“应学”(能力)之间的本质差异，盲目的“选择”一些打着科学旗号的“快速学习方案”、“神童培养计划”。
二、庸俗功利心理引发“成人中心”的教育方式
任何教育都有一定的功利色彩，即教育价值的追求。教育过程中庸俗的功利追求立竿见影的短期效果，以牺牲儿童的可持续发展为代价。这是典型的成人中心教育方式。为了不让孩子输在起跑线上，提前学习的人没有我，人有我，学习过度。一切都是为了优秀的人一等。
三、盲目比较心理引起无个性化教育
监护人以熟悉的同学和同龄儿童的优秀表现激发儿童的上进心，作为教育战略，如果适当使用，就会取得良好的教育效果。但是，相当多的家长攀比心理膨胀，忽视孩子的个性差异，随意选择评价标准，盲目攀比，错位比较。其结果是孩子的个性消失，成长为顺从的“乖兔子”，抑或是孩子的个性扭曲，成长为叛逆的“坏豺狼”。
教育过程中的心理误区主要源于教育文化的缺陷与教育理念的偏失。目前，消除早期家庭教育存在的心理错误，必须从家庭教育文化建设和亲子教育开始。
关于家庭教育文化建设，一方面社区文化建设要以家庭为单位，优化家庭精神生活环境，净化家庭教育氛围，减轻家庭教育心理压力；另一方面，净化教育市场，端正教育舆论导向，传播科学的教育理论和方法，将家长的教育热情视为宝贵的教育资源，转化为理性的教育行为，真正成为孩子成长的动力，而不是阻力。
关于父子教育，一方面加强亲情教育，利用血缘和亲情为纽带增强父母的教育责任感，另一方面加强父母的教育，确立父母的职业教育意识和职业教育能力。教育孩子是家长的天职，良好的教育意识和能力应该成为家长的自觉追求。
