孩子不懂事了，在街上为买某件小玩具而痛哭大吵大闹，恨之入骨的家长总算甩了一巴掌下来；学员在课堂上捣蛋，知错不改，老师一怒之下把学员赶出课室体罚；与盆友饮酒深更半夜不归的老公，被老婆回绝共处一室……惩罚与被惩罚，大家每一个人都是有那样的历经。行为心理学觉得，惩罚是人们个人行为的一个基本原则，人的行为由于惩罚不良影响的存有造成未来再发生的概率会降低。可是，在日常日常生活，大家所运用到的惩罚，也有更多一重含意，便是：不但期待某类个人行为终止，更包含了某类心理状态赔偿或对付的要素，他们被当做是犯错误的人劳动所得的，为此来让遭受损害的心获得恢复。那样做的結果，会是什么呢?
有一位家长，邀约我给他们十二岁的孩子做心理状态查验。这一孩子的难题取决于，近一年来，性情越来越愈来愈缄默，且个人行为古怪，并不是常常悄悄抽泣，便是忽然大闹脾气，询问他却又说不出是什么原因。而近期产生的一些事儿，则让家长觉得状况越来越十分糟糕。先是是家中养的锦鲤，无缘无故地一条条死了了，鱼身遍体鳞伤，显而易见并不是正常死亡。历经询问，孩子认可是他闲着没事时捏着玩，一不小心就捏死了。家长斥责了一顿也即使了。不久以后的一天，家长提前下班回家了，居然发觉孩子在院子里埋藏一只小猫咪的遗体。能够 看得出，小猫咪死前受了很严重的凌虐。家长大吃一惊，孩子却辩驳说由于小猫的叫声吵了他做功课。过后，家长越想越不对，想孩子原本很聪明，家中一直文化教育他要爱护动物，居然作出那样残酷的事儿，是否心理状态层面出了难题？
我分析判断，这一孩子性情的忽然变化，应当跟他日常生活一些不幸相关。了解了家长，家中中并没什么特殊情况产生，那麼，难题来看出在孩子的另一个关键日常生活场地：院校了
历经对孩子的触碰，我渐渐地掌握到，大概一年多之前，孩子所属的班集体，调回了一位新的年青男老师。这名老师的教学能力非常好，但喜爱对学员冷言冷语，乃至开展惩罚。她们班里的同学们，都很担心这名老师。而坐着我眼前的孩子，原本便是较为内向型的种类，有哪些心思，不怎么会说出来，在外面都不善于跟老师、同学们相处。因而，每每他由于一些事儿被老师扯出来斥责时，一直不可以像此外一些孩子那般，积极地认错，缄默的神情更让老师恼怒，有几回，都被勃然大怒的老师打过耳光，最比较严重的一次，是被踢到门口。回家之后，孩子害怕跟家长说，怕被家长说他校园内顽皮，因此，只有自身忍耐，殊不知，心里的憎恨是轻按不了的，总算在比他更柔弱的生命的身上宣泄了出去。
掌握到状况，这名家长十分恼怒，马上要去学校体现，让消极怠工的老师失业。我劝说了他。那样的处理方法尽管很有可能解恨，但并不可以真真正正处理孩子的心理健康问题。我先，先到和这位老师聊一聊
狂躁的老师，综合性目前情况，我的第一假定是：这名年轻教师很有可能以前受到老师的惩罚、家长惩罚或同学们的凌虐。惩罚是一种具备链式反应，乃至能够 基因遗传的行为模式，当一个人习惯性用各种各样惩罚来看待日常生活被他觉得违犯了自身的人，以惩罚他人来履行自身的权利，这常常是由他生命历经中的上一阶段衍化的。
历经不断正确引导，这名年轻教师总算打开了内心。针对自身惩罚学员的个人行为，他也常常觉得后悔莫及，但事到临头，却总控制不住心里的怒气。满满的回忆先从“他的老师们”逐渐。从中小学、初中、普通高中到高校，每一位老师的年纪、性別、个性化、见识、教学能力、思想境界，在他的记忆中，有关诸位老师的觉得。而使他一提起來就感觉痛楚、恼怒的，则是他的普通高中教导主任。
