曾经的我在一所中小学开展性健康教育科学研究。一天，这所中小学的校领导告诉我了六年级一位老师对学员性侵犯的事情。这一班的教导主任是位男士，他授课的情况下运用大部分学员低下头写作业的机遇，将一个男孩叫到演讲台上立在他边上，随后门把伸入男孩的裆部摸弄男孩的生殖器官……班里有13个男孩被他那样性侵，时间长达一年。之后有一个男孩常常被他谩骂和性侵，在难以忍受的状况下将事情告知了父母，内幕从而解开。校领导跟我说老师的个人行为是不是违法，我讲他早已违犯法律法规了。
我明确提出要与男孩独立交谈，校领导愿意了。当我们看到男孩的情况下，望着比我高于大半个头的孩子，我内心闪出一个想法：“他早已是个男生了，为什么不抵抗啊！”男孩一脸凄苦、目光抑郁，坐着后不吭声。他在四年级的情况下就开始学习我的课程，我给他讲过防止性伤害的课。我挨近他缓缓的问：“我给大家班的同学们讲过预防性侵害的课，你记得吗？”他点了点头，随后逐渐哭，高声痛哭流涕，哭得全身上下都是在发抖，压抑感已久的痛楚霎时间喷出来，我握着他的手，期待可以缓解他的痛苦。
平复出来后，他逐渐跟我说事情的历经。我询问他：“为何这么多男孩都被老师摸弄生殖器官，却没有一个男孩将事情说出来？”他跟我说：“大家同学们都很怕他，他会给父母通电话说我还在院校主要表现不太好，父母便会打我，这学年我的考试成绩降低得很厉害，父母一直都在指责我。并且，父母不容易相信自己说的话，她们只坚信老师得话。假如说出去，老师不承认，还要说我瞎说，老师更应在班里骂我了。”
我询问：“老师还常常骂你不？”
他说道：“老师这段时间骂得尤其凶，在全体同学眼前骂我‘笨猪’‘脑壳存水’，托词我考试分数不太好，就骂我。”
我询问他父母对这一件事情的观点和解决方法，他跟我说：“现在我早已要毕业，父母不愿对老师如何，昨日还请老师吃海产品，还送他礼品。期待他对于我多教导。”
我的痛心到顶点，孩子早已遇到了野兽一样的老师，如何还使他遇上那样发麻的父母啊！孩子的父母何时才可以醒过来坚定不移地立在孩子一边！大家谈了近两个小时，走的时候他对我说：“胡老师，我还不清楚人活着是否有含意，如今我非常想的是离去这一院校。”
之后，也没有再看到这一孩子。被老师性侵的13个孩子的父母一同将这一事情遮盖了出来，她们的原因是孩子要毕业，不愿由于更换老师危害孩子的毕业考试。父母们必须 的是孩子们的考试分数和说白了的“发展前途”，她们沒有考虑到过孩子们的人生道路将因而而承担哪些的内心痛苦！院校都还没对老师作出一切惩罚，他仍然给这一班的孩子授课，仍然能够 对孩子们随意谩骂。
为何孩子们早已学习培训过防止性伤害的课程内容，却对老师的恶事丧失抵抗的工作能力和保护自己的工作能力？这种11～十二岁的孩子，为何可以承受这一老师的催残长达一年的時间？院校和那13个孩子的父母的作法给了大家最好是的回答。
中华传统中的“孝心”文化艺术对教育体制危害很深，父母看待孩子的规定除开听从或是听从，听从父母，听从老师，听从一切权威性，“一日从师，终生为父”就是最好是的注释。这也是孩子害怕也不愿意将自身被害事情告知父母的缘故之一。在孩子的心中中，父母是立在老师一边的，始终不容易坚信自己的孩子！大家的孩子自小就需要学好掩盖自身的真正感情，察颜观色。老师与被侵犯的学员处于不公平的关联中，当孩子遭受性伤害后，因为畏惧权威性，害怕立即表述心里体会，她们适应父母和老师的方法就是缄默和消沉抵御。殊不知，那样的方法却让孩子们不断遭受性伤害。
被害孩子会觉得自身不会再像之前那般极致，并且担心父母不会再像之前那般善待自己，它是她们最承受不住的痛苦，因此她们不愿意把遭受性伤害的事情告知父母，它是被害孩子防范意识的一种方法。
一次，我给三年级的学员开展预防性伤害的文化教育，课后练习有一个女孩找到我。她跟我说每一个礼拜天，父母都是会带她去野外玩，同行业的也有父母的几个盆友。每一次玩儿时，都是有一个大伯参与，这一大伯喜爱抱她，常带上她到离父母很远的地方玩，还用手去摸她的臀部和人体，她讨厌那一个大伯，但母亲看到大伯带她玩都不阻拦，她都没有将这一件事情告知母亲。直至上我的课后，才知道大伯那样做是对她的损害。她讲：“胡老师，现在我了解要怎么做了！我不想再使他抱我了。”我询问她是不是想把事情告知母亲，她很迟疑，之后或是说不愿告知母亲。历经这堂课，尽管女生还想对父母传统这一密秘，但她明白了避开侵害者来保护自己不会再遭受损害。
