北京教育科学研究院早教研究院副研究员徐明提醒家长，适合的才是最好的，就像我们不能让刚出生的宝宝吃他们不能消化的大鱼大肉一样，幼儿学习也有适合他的内容、方法和渠道。
徐明最近在中国健康教育协会和惠氏公司举办的婴幼儿智力开发专家论坛上说，婴幼儿的心理特征决定了学习过程的特征。幼儿的很多行为都处于无意中的状态，注意到3岁阶段只能维持3到5分钟，同时幼儿的很多行为都会受到情绪的控制，有兴趣的话就会做，不然就不做了，到了5岁才会逐渐变得理智。因此，幼儿适合在生活、游戏中进行渗透式学习。
此外，幼儿认识事物的信息渠道以感知为主，语言为辅。随着年龄的增长，特别是开学后的训练，语言信息逐渐成为认识事物的主要信息来源。因此，幼儿学习的水平不是能用语言表达的正确知识，而是能够获得丰富的感验。
专家表示，尊重幼儿的心理特征和学习特征，幼儿在学习中不断感受到成功感和胜任感，逐渐建立对自己的自信和对周围的信赖。相反，如果大人一味地以小学的学习内容，如认字、读拼音、做算术问题等要求幼儿，幼儿只能感受到学习活动本身的无聊和学习后的挫折感，不利于孩子的终身发展。即使在幼儿阶段认识了很多字，也很难说做数学问题，这些学习对小学的学习有促进作用。华东师范大学教授李季湄的追踪研究结果表明，幼儿阶段高识字群的孩子在小学阶段的想象力很差，想象力与理解力、创造力有关。
(刘菊花)
