* 给“勤奋”一个A
教孩子以恰当的心态应对取得成功与教他认清不成功一样关键。英国的宾夕法尼亚大学以前有社会心理学者做了那样一个试验：生物学家让400名小学一年级生参与了一个考試，随后对全部孩子都说他的考试成绩非常好。可是在表扬孩子考试成绩的情况下，生物学家采用了不一样的叫法。她们对一些孩子说：“你很聪慧，你的考试分数很好。”而对另一些孩子则说：“你很勤奋，你的考试分数很好。”
几日以后，这种孩子又参与了一次考試，此次，生物学家告知孩子们，她们的考试成绩比不上之前好啦。应对那样的結果，这些曾由于“很勤奋”而遭受表扬的孩子主要表现出了非常好的控制能力而且想要接纳挑戰。这是由于不成功对她们而言仅仅代表着“还不够勤奋”。而这些由于“很聪慧”而受表扬的孩子则看起来欠缺对不成功的忍受力，由于她们觉得不成功代表着“我笨”。
因此，如果你的孩子第一次单独完成了一幅拼图图片，你应该对他说：“因为你一直很勤奋，祝贺你总算成功了。”而不要对他说：“我就知道你最会干了。”只需稍微调节一下你表扬的方法，就能让孩子搞清楚：取得成功代表着把握了一项专业技能，而不是在显摆一种天资。
* 激励协助
具有较强的挫败抵抗能力的孩子--也就是这些在窘境中依然可以开心向前的孩子通常也是十分有使命感和善心的孩子。激励你的孩子照料和帮助别人是让孩子塑造信心和单独观念的好方法。
加州大学的少年儿童心理学专家瓦尔纳博士在对700名出世穷困的孩子的将近20年的追踪科学研究中发觉：这些在成年人后个性化坚强不屈的人通常在幼时的情况下就很愿意照料他人，为别人给予协助。帮助他人的与此同时会让自身发觉本身的能力--假如你能帮助他人更改生活，那一定有能力改变现状的生活。
大一点的孩子，你能激励他陪姥姥到院子里散散步，小孩子则能够 协助做一些简易的家务活。瓦尔纳博士告知大家，每一个孩子都能够取得成功地抵御生活的风暴，重点在于你是不是给他们造就适合的机遇。
