(3) 变幼儿处于被动学习培训为自主学习
幼儿园的教学活动是有目地，有方案地正确引导幼儿主题活动的形式多样的文化教育。为了更好地使幼儿变成学习培训的主人家，有动手能力动脑筋的机遇，大家会在主题活动中给予反映。比如：在语言表达主题活动中，教师把欲讲的內容画出去，或做成发饰，随后请幼儿县来叙述，那样幼儿在这儿充分发挥了自身的想像，都没有效仿的印痕，在编创全过程中，积极主动的感情事小故事，童谣的生命，拥有这一生命也就做到了对小朋友们文化教育的目地，高度重视协助幼儿创建积极主动的感情，让她们感受到开心和愉快。体会快乐是大家生活中不能缺乏的，小朋友们经常把这类开心融进到日常的生活，游戏里面，全部申请办理弥漫着开心的氛围。在团体眼前叙述自身编的小故事，童谣，能使每一个人得到一种成功感，感受到开心，《纲要》明确提出，要推动每一个幼儿颇具个性化的发展趋势。这类编创主题活动具备主导性，开放式特性，为每一个幼儿充足发展趋势造就了标准。在主题活动中，小朋友们全员参与，彻底依照他们自己的念头和方法来编创，在心理上沒有一切工作压力，各层面的工作能力也在不经意间中顺理成章地得到提升和发展趋势。
再度，为幼儿给予优良的心理自然环境。
优良的心理自然环境对人会造成的积极主动危害为幼儿给予一个安全性溫暖可信任站点供幼儿造就和探寻的自然环境才可以确保幼儿喜爱幼儿园，我们的爱幼儿园，使教师和小孩子开心地生活和学习培训。
《纲要》中强调，教师要喜爱每一个幼儿，善于观察幼儿。对班级的幼儿年纪特性和个别差异及其家中发展自然环境有充足的掌握。最先，教师要提升自身的心理卫生防疫提升本身的心理素养，以身心健康的人格危害幼儿。第二，教师要以恰当的文化教育个人行为危害幼儿人格的发展趋势。针对幼儿而言，教师特别是在要留意自身的一言一行，由于一次无意间的交谈，一个一不小心的出错都是会危害少年儿童人格文化教育的关键要素。而这恰好是很多教师沒有注意到的，她们总觉得小孩小，不听话。有一些教师乃至对幼儿采用训斥，处罚，讥讽，轻视心态，这种全是不正确的。第三，留意在幼儿园的一日生活中渗入心理健康教育知识。教师要从小孩早上进园的那一刻起，即逐渐为她们构建一种溫暖，关爱，民主化的氛围。必须教师①没有理由地关爱小孩。只有爱小孩才可以对小孩维持亲近，关爱的心态，给幼儿归属感和亲近感。使幼儿维持开心心态。②充足重视和接受幼儿。要根据积极主动的带激励性的语言表达，对幼儿的凝视，笑容，点点头，具体性手式及其身体接触(如腹膜后，相拥等)使她们淋浴在温暖和睦的氛围里。第四，积极地开展幼儿社会认知的塑造，以改进幼儿的心理情况。①开展德育教育，让幼儿学好恰到好处地表述自身的感情，学好理性去调节情绪，碰到心理矛盾是维护心理的均衡和平稳，会有效宣泄情绪。②身心健康幼儿身心健康的人际交往。学好与他人和睦相处，培养协作性生活，为幼儿将来融入社会发展生活奠定良好基础。
总而言之，为幼儿给予井然有序的自然环境必须幼儿教师的共同奋斗，坚信在大家的共同奋斗下小孩的明日会更漂亮。
