依我的观查和工作经验，我发现了孩子很讨厌被视作“奇才”。特别是在在资优班里智力尤其高的，通常会造成参观考察课堂教学的顾客们尤其的留意，孩子回到家总是会抱怨说：“别人又不是动物园里的小动物，为何要给人想来想去的？”
孩子不肯引人注意，很有可能有两个缘故：一、大伙儿认可他智商最高，假如他的考试成绩并不是最好是，他会感觉丢人，它是非常大的工作压力。二、他不必太独特，那般会丧失盆友。
资优儿童经常有憋屈感，由于父母和老师们总觉得她们课程好，主要表现好是理所应当的，实际上她们和一般孩子一样必须勤奋也必须激励，大大家应当认可她们的勤奋，时常地给与赞扬。资优儿童的妈妈最应当认真的是怎样来文化教育孩子，而不是拿孩子来显摆，那不仅协助不上孩子，还会继续阻拦孩子的发展趋势。
或许有些人觉得对于资优儿童的个性化，应尽早种植她们向某层面发展趋势。我的想法是品德教育比专业知识的学习培训更关键。沒有极致的人格特质，不会受到人尊敬，即便 有再好的大学问或技术性，与人交往背道而驰，无法得到他人的适用与相信，如何立足于社会发展呢？
因此 ，不仅无需急着发展趋势她们的专长，还应当留意各科的均衡发展趋势。中国的幼儿教育还未拓宽到初中、高校，中小学时不打好牢固的教育信息化，未来考不进好大学，如何谋取更强的发展趋势？
针对品德教育应当需注意的是孩子的人际交往。由于资优儿童的特点是争强好胜而趣味性尤其强，在资优班里各个全是大神，假如她们一味地只想要打敗他人，非常容易跟同学们斗争。而恶性价格竞争的結果如果是挫折，也非常容易越来越自甘堕落。因而传递、正确引导她们“自身市场竞争”的意识是很重要的。
此外，妈妈有一个重特大的每日任务，便是随时随地注意孩子的心理状态和要求。资优儿童的创造力丰富多彩，有时想法独特，与一般孩子不一样。举个事例讲吧，我的男孩读师专附小资优重点班时，有一次考中国公民与社会道德，一题是非题：“我在车上见到老人一定让坐。”他的回答是打X，結果扣满三分得了九十七分。我怪异地询问他为何答不上了，他憋屈地说：“在车上见到老人时，我不会一定坐下来呀，假如自己也站着，如何让坐呢？”原先他想的太多。我又询问他为什么不告知老师你的想法？他噘起嘴说：“脸面才没那麼厚呢，没一百就没一百分，去找教师基础理论讨成绩，学生们会笑我无耻。”我很清晰她们班里同学们间的明显市场竞争观念，因此 也可以掌握他的顾虑，自然也不会再唆使他去讨要那诬陷的三分。但他知道妈妈掌握他、怜悯他，也就很宽慰地不感觉憋屈了。我借机给他们表明考試的目地没有争得成绩，而在测到自身学过的恰当是否。这一次扣满三分，正能够认识自己的想法与他人的想法有哪些不一样。我告诉他说道他的想法尽管沒有错，但有些事无须想得过多或太繁杂。我举了个简易的事例说：“妈妈拿外果皮叫你拿来丢掉，尽管沒有指出扔进垃圾桶，但你总不容易由于也没有指出而随意往地面上扔吧？”他笑一笑愿意我的叫法，之后也也不有意在考试题上找问题，脑子使用鸡蛋里挑骨骼的琐事上边来到。
假如我不会剖析给他们听，或唆使他去讨要那三分，相当于激励、称赞他那样的自以为是，那样的自以为是针对他的人格特质发展趋势会有哪些好处呢？也许弊超过益吧。我觉得资优儿童的独创性和自主创新。
