例如，母亲和孩子一起玩识字游戏。
前提：请妈妈在一只手的食指的第一关节上涂上孩子喜欢的色彩源。
方法:在游戏过程中，母亲一边用声音读数字，一边引导孩子读同样的数字，一边用手指认识别的数字，这样的游戏过程可以说是让孩子在集中注意力的过程中很好地应对。
培养时间:
父母对孩子集中注意力的培养，在时间上应该有计划，有规律地从短到长，在培养过程中不断扩大孩子集中注意力的逻辑思维，最终达到合理的注意力。的双曲馀弦值。父母在培育孩子“注意力集中能力”的开始阶段，可以把注意力集中时间约定在5到10分钟的范围内，经过一段有计划、有规律的培育，在孩子5岁以后使孩子注意力集中的时间逐步延长到30分钟到40分钟，从普遍规律上来看比较合理的培育过程。针对孩子注意力集中时间进行这样的培育，能够最大限度地避免孩子对所采集、收集和交换的培育目的信息失去好奇和兴趣，从而最大限度地使培育目的得以实现。
有可能出现的培育问题：“遐想性逻辑思维”
在逻辑思维丰富成长的阶段，孩子在自我编织逻辑思维过程中所呈现出的对已储存信息尽可能积极应用的特点，因此，在孩子对信息的采集、收集和交换进行的过程中，其注意力集中度往往会因为对已储存信息积极的应用而减弱或转移，即出现“遐想性逻辑思维”现象。
遐想逻辑思维本来就是一个很好的成长现象，但可能会影响到专注力的培养效果。因此，父母在培养孩子的集中注意力之前，必须事先制定，引导孩子回到原来的收集、收集和交换信息过程中的方法，在培养孩子集中注意力的过程中，立即合理运用。这种合理的引导方式通常由父母同时使用逻辑思维语言的外部表达方式和逻辑思维的外部表达方式。
例如，在母亲和孩子一起识别数字游戏的过程中，突然孩子不再和母亲一起玩了(孩子可能受到数字的启发，所以自己开始编织其他的想法逻辑思维)，母亲说的话也听不见了。此时，母亲可以用手握住孩子的手，指出需要识别的数字，一边握住孩子的手，一边用语言注意孩子:
母亲:你在想什么？
孩子:恩，我认为数字8就像我们院子里种的葫芦。葫芦长大后会变成什么？
妈妈:你说什么？
孩子:我不知道。
妈妈：我想有可能是葫芦妈妈。好了，现在我们再玩一个游戏……。
通过“共鸣”帮助孩子用最短的时间结束“遐想性逻辑思维”的编制。在不断阻止孩子想象的前提下，实现了注意力的自然回归。
孩子的注意力回来后，母亲必须把握孩子的手放松，等孩子下次注意力转移时再重复同样的过程。
