孩子对老师造成抵触情绪，我觉得关键有下列三个层面的缘故：第一是老师层面的。老师的文化教育教学方法不合理，伤害到了学员的自尊。第二是学员层面的。青少年儿童处在青春期叛逆，与此同时她们已学好掩盖自身的感情。这使家长最开始不易发觉，也使孩子失去倾吐出去获得协助的机遇。第三是家长的危害。有一些家长常常在孩子眼前对老师品头论足，讲是是非非。孩子听了后，老师在他心中中的威信和权威会大幅度降低。
找到缘故，解决起來并不会太难。最积极主动的作法是变错事为好事儿，把老师的指责、斥责、乃至谩骂正确引导到好的层面来。
在我国知名童话大王童话大王郑渊洁曾在一次电视机浏览中叙述过他幼年时期一桩难忘的事：他在中小学期内，学业成绩不太好，有一次老师当全体同学的面，使他立在演讲台前边对大伙说：“我是班里最懒的孩子。”这件事情比较严重损害了小渊洁娇嫩的心。他返回家里十分消沉地为爸爸叙述了这件事情。令他觉得出现意外的是，爸爸听后后并沒有指责他，只是马上告诉他：“你傻乎乎呀，你一点儿也傻乎乎，瞧你说故事讲得多么的好！”听见这句话，小渊洁一直垂下的头渐渐地抬了起來。之后，他总算变成知名童话老大。由此可见，家长对孩子的心理指导是多么的关键。它能平复孩子内心的外伤，协助孩子摆脱羞耻感，产生自尊心、自信心和自立的心理状态，并最后变成社会发展的栋梁之材。不正确的作法是，家长引入老师得话侮辱儿女，进而给孩子第二次损害。
第二个方法便是教會孩子正确对待老师及其怎样与老师交往。告知孩子，更改不上他人就改变现状。学员是来向老师学习培训的，因此要勤奋喜爱老师。老师也是人，和大家一样，不仅有缺陷，也是有优势。家长要尝试和孩子一起找这一老师的优势，喜爱老师。
第三，与老师沟通交流，寻找院校和老师的协助。发觉孩子对院校、老师拥有抵触情绪，一定要细心聆听，协助孩子剖析缘故。也可带上孩子去拜会老师，与老师沟通交流，如果对老师确实有建议，也可婉转明确提出。假如必须，还可请校领导出来协助化解矛盾。那样就保证了求真务实从零基础就地孩子重视老师，明白老师是爱学生的，老师的指责是为了更好地协助她们发展。
