此时，孩子自然会回家帮助母亲拿伞(责任承担习惯性逻辑思维的外在表现的初步实现)孩子长大后，遇到同样的情况，孩子会积极地对母亲说:妈妈，在这里等，我会回家拿伞。这个表现过程意味着孩子负责习惯性逻辑思维的外在表现已经形成。
像这样，父亲生病了，孩子可以代替母亲给父亲送药，送水的大人拿着沉重的东西，让孩子拿着力量等。父母不要认为现在孩子的年龄还很小。这些事情没有必要让孩子参加分担，但是有一天孩子认为应该有这个能力的时候，发现孩子的责任感这么不足。父母问:我给你们做了很多事，履行了很多义务，承担了很多责任，孩子们，你们没看见吗？你们不学习吗？
除此之外，学前教育工作者也可以合理培养，孩子在比较环境(幼儿园和集体环境)中，初步实现责任承担习惯性逻辑思维，学前教育工作者可以在与父母充分协商的前提下，在比较环境中形成的责任性逻辑思维，通过孩子的比较环境
总之，对孩子负责能力的培养，决不是一次两次的培养游戏和活动。在合理利用儿童逻辑思维的基本构造和丰富成长过程中依赖的信息环境的基础上，应用科学有序的方式、方法在儿童逻辑思维的基本构造和丰富成长过程中逐渐实现。
我们希望父母不要放松或忽视孩子“责任承担能力”的培育。因为“责任承担能力”的良好形成同样是决定孩子未来在社会生存环境中能否获得更多快乐和幸福的重要因素，“责任承担能力”的缺失会导致孩子在未来社会生存信息环境中遇到很多的生活麻烦和生存障碍。
结语
逻辑思维五大基本能力是孩子未来获得更多幸福和快乐，以及人类在社会生存信息环境中，生存质量的决定因素。所以伴随孩子的成长过程，人们应当围绕着这五大基本能力对孩子进行系统规范的培育，具体的培育方法笔者将在本丛书的相关章节加以介绍。
